DOS convocatorias de la #mareaverde en Aranjuez y en Parla

 Os invitamos a participar en estas convocatorias de la #mareaverde que tendrán lugar  el próximo sábado 4 de Febrero. Una marcha en Parla a las 12.00,  ¡¡PARLA SE MOVILIZA POR LA ESCUELA PÚBLICA!!

Y otra en Aranjuez también a las 12.00, en defensa de la escuela pública y de los profesores expedientados por la Consejería de educación por denunciar los recortes.

7 de febrero: MANIFESTACIÓN POR LOS SERVICIOS PÚBLICOS

La mareaverde se suma a la manifestación del día 7 de febrero

A continuación reproducimos la convocatoria de la FAPA Giner de los Ríos

'Estimados/as amigos/as:

La Plataforma Regional por la Escuela Pública (y la FAPA como integrante de la misma) convoca a la Comunidad Educativa madrileña a la manifestación que se celebrará el día 7 de febrero a las 18,30 h., desde la plaza de Neptuno hasta la Puerta del Sol, en defensa de los servicios públicos y en rechazo a los recortes que estos están sufriendo.

Además, os comunicamos los acuerdos tomados en el seno de la Plataforma Regional con relación a esta manifestación, de cara a que se visibilice en ella la presencia del sector educativo madrileño:

a.. La Plataforma Regional llevará pancarta propia en defensa de la educación pública. 

b.. Solicitamos a todas las Plataformas Locales que acudan con su propia pancarta, si es posible, para que se manifiesten tras la pancarta de la regional. (Por supuesto, también pueden/deben llevarse pancartas de centros educativos y demás).

c.. Pedimos a las personas que asistan a la manifestación que lleven la camiseta de la marea verde (o sudaderas, petos, etc.).

d.. Fijamos como lugar de encuentro para el sector educativo en la estatua de Velázquez del Paseo del Prado, a las 18h.'

Es importante que la manifestación sea multitudinaria, para demostrar que no estamos dispuestos a admitir los recortes que nos quieren imponer.

El maestro enmascarado

Un poco de humor desde Valencia, un profesor nos canta por chirigotas la situación de la escuela pública en Valencia, que no varia mucho de la que tenemos en Madrid

Asamblea de la Plataforma por la educación pública Pozuelo/Aravaca

El martes 24 de enero miembros de la Plataforma por la Educación Pública de Pozuelo y Aravaca se reunieron en Asamblea en el colegio Tahona de Pozuelo de Alarcón. Representantes de padres y madres de los siguientes centros educativos: CEIP Asunción de Nuestra Señora, CEIP Las Acacias, CEIP Pinar Prados, CEIP San José Obrero, CEIP Infanta Elena, CEIP Rosa de Luxemburgo y IES Camilo José Cela,  debatimos diferentes temas que resumimos en este post (publicaremos el acta de la Asamblea en breve)

1.-Resumen de actuaciones y reuniones de todas las Plataformas  activas en toda la Comunidad de Madrid. 

2.-Propuestas de acciones de  nuestra Plataforma: Asistencia pleno una vez al mes con camisetas verdes, visibilizar la defensa de la educación pública y reivindicaciones locales con acciones en la calles. Incluso asistir a plenos de la Asamblea de Madrid. Recopilación de recortes en todos los centros educativos

3.-Invitar a participar activamente desde la Plataforma a las Juntas directivas de las AMPAS de los todos centros educativos que aún no han formalizado su adhesión.

4.- Intentar que el profesorado de nuestra zona participe más activamente en nuestra Plataforma, hablando de ella en los Consejos escolares de los centros y en las asambleas de  las Asociaciones de padres y madres.

5.-Intentar reunirnos  con la Concejalía de Educación de Pozuelo y la Junta distrito de Aravaca, para hacerles llegar nuestra preocupación por los recortes y su nulo interés por las alegaciones a los presupuestos presentadas en diciembre (junto con las firmas ciudadanas) y no debatidas en el Pleno municipal.

6.-Utilizar esta Plataforma como lugar de encuentro y debate entre AMPAS de Pozuelo y Aravaca, así como de toda la comunidad educativa de la zona

7-Se habló de la Asociación ciudadana Yo estudié en la pública, muy activa en Facebook, Yo estudie en la pública Facebook

8-Una representante de CCOO nos resumió como van las negociaciones con la Consejería de Educación que finalmente han decidido sentarse a negociar con los profesores (Mesa sectorial educación)

9.-Apoyo de la Plataforma a la petición de un Instituto en Aravaca el día 3 Marzo con una performance en la calle. Publicaremos en breve sobre esta actuación.

Nos parece necesaria esta Plataforma en este momento en Pozuelo y Aravaca  para denunciar todos los recortes educativos que llevamos sufriendo en la Comunidad de Madrid, y que tod@s observamos con preocupación en el día a día de nuestros Centros educativos. Estos recortes deterioran de una manera real y práctica la calidad de la educación que reciben los alumn@s. Queremos ser vigilantes de todo lo que ocurre, denunciar todo aquello que nos parezca injusto, buscar soluciones, trabajar en pro de la calidad de la escuela pública. Queremos que esta Plataforma sea un espacio de encuentro abierto y activo de toda la comunidad educativa de Pozuelo y Aravaca, que cree un tejido social activo y participativo.
En este momento la Plataforma tiene la adhesión formal de la FAPA Giner de los Rios, y de las AMPAS de CEIP Pinar Prados de Torrejón, CEIP Tahona, CEIP Infanta Elena, CEIP Rosa de Luxemburgo, IES Camilo José Cela, IES Gerardo Diego, así como del sindicato CCOO. Estamos esperando adhesiones de los centros  públicos de infantil, escuela de idiomas, cepa y resto de  las AMPAS de los Colegios e Institutos de Pozuelo y Aravaca, así como asociaciones de alumn@s de los Institutos. De manera individual son muchos los ciudadan@s de Pozuelo y Aravaca que apoyan las acciones de la Plataforma y que colaboran en la misma. Gracias a tod@s

Concentración por la dignidad del profesorado interino

El domingo 29 de enero a las 12.00 de la mañana  y en la Puerta del Sol de Madrid, se concentran los profesores interinos de la Comunidad convocados Plataforma de interinos docentes. 

Si queréis apoyar esta concentración acudid con vuestras camisetas verdes de la Escuela pública

Video de la marea verde en fila india

La #mareaverde solicitó ayer por escrito ante la Consejería de Educación  de la Comunidad de Madrid que el dinero de las nóminas no percibidas por los profesores que hicieron huelga durante este curso, sean destinadas a partidas presupuestarias  para los centros educativos públicos. Entre otras peticiones están la recuperación de recursos humanos en los centros, renovación de equipos informáticos, subsanación de deficiencias en las instalaciones de los centros, mantenimientos de bibliotecas, aumento en las partidas de los departamentos didácticos de los centros educativos.

¡Gracias a todos los que participaron en esta acción! La mareaverde no puede parar.
Os dejamos el documento que se entregó ayer a la Consejería de Educación  y que tod@s podemos firmar y entregar por Registro. Gracias 

Pon tu gota verde en Fila India

Información del blog http://www.mareaverdemadrid.blogspot.com/ Acción de la #mareaverde. ''El próximo 25 de enero, a las 18:00, escribamos el futuro de la Educación Pública Madrileña, encendamos una luz en aquellos que tratan de maltratarla y pintemos la marea verde en fila india desde Plaza España hasta Gran Vía 3, donde solicitaremos en registro que el dinero de nuestras huelgas revierta en nuestros centros.

Ahora que han abierto el diálogo y la negociación, restableciendo por fin los valores democráticos, cada una de las gotas de la marea verde debemos demostrar que tenemos muy claros nuestras metas, nuestros objetivos y nuestros sueños, que somos un mar de gente los que queremos una Escuela Pública de Calidad de tod@s y para tod@s y que continuaremos, pase lo que pase, empeñados en conseguirlo''.

PON TU GOTA VERDE EN FILA INDIA

25 de Enero a las 17:30

Plaza España- Gran vía, 3

Asamblea de la Plataforma por la Educación Pública Pozuelo/Aravaca

La Plataforma por la Educación Pública de Pozuelo y Aravaca quiere invitaros a la Asamblea que tendrá lugar en el CEIP Asunción de Nuestra Sra. (Colegio Tahona) el próximo martes 24 de Enero a partir de las 16.30. Esperamos vuestra asistencia, si no puede ser así, por favor os rogamos enviéis todas vuestras aportaciones e ideas al  Grupo de correo de la Plataforma o a la dirección de correo electrónico de la Plataforma educapublicapozueloaravaca@gmail.com, ya que nos parece importante contar con todas las voces que podamos para defender la educación pública en estos pueblos y en toda la Comunidad de Madrid, en los momentos de tremendos recortes que sufrimos en lo público. Os rogamos difusión entre los centros educativos públicos. Muchas gracias

ASAMBLEA PLATAFORMA EDUCACIÓN PÚBLICA POZUELO/ARAVACA

Día: Martes 24 de Enero
Lugar: Comedor escolar Colegio Tahona c/Tahona s/n

Hora. 16.30

OS ESPERAMOS A TOD@S

Más por menos

La marea verde que protesta contra los "recortes" de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha 'tuneado' la campaña publicitaria del 'Más por Menos' de Metro de Madrid y, tras colocar la figura de un muñeco con la camiseta verde que simboliza este movimiento, ha utilizado este mismo eslogan para asegurar que no hay "otro profesor en el mundo que ofrezca tanto por tan poco".

Entrevista en radio FAPA

Radio FAPA hace una entrevista a Jose Alfredo Bravo, miembro de la Plataforma de Pozuelo y Aravaca. 

Podéis escuchar su intervención a partir del minuto 16  en radio FAPA 

Queremos agradecer a radio FAPA el trabajo que hace desde las radios comunitarias para dar voz a aquellos que trabajamos desde el asociacionismo de manera voluntaria, para que la escuela pública sea digna y de calidad.
¡Gracias Juan Cruz estáis haciendo un trabajo excepcional!

Carta de un padre a Esperanza Aguirre

Os copiamos una carta de un padre del IES Gerardo Diego de Pozuelo de Alarcón, Javier Yaniz, que ha enviado a la Plataforma y que quiere que sea publicada en nuestro blog. Fue enviada en Octubre por registro a la Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid y a la presidenta Esperanza Aguirre.   

 Respetadas gobernantes: 

Por la presente queremos manifestarles nuestra preocupación, desacuerdo e indignación con las medidas adoptadas por ustedes mediante sus “Instrucciones de comienzo de curso 2011/2012”, dictadas para obligado cumplimiento de todos los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid, entre los que se encuentra nuestro centro.

Dado que nuestros hijos- como todos los estudiantes de Centros Públicos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid- se ven afectados directamente por dichas instrucciones en el sentido de recibir otra “vuelta de tuerca” de lo que venimos percibiendo como un proceso de deterioro de la calidad de la enseñanza pública auspiciado por los paulatinos recortes de medios que ustedes están provocando en los últimos años, exigimos de su Consejería y Presidencia la anulación o retirada de dichas instrucciones de comienzo de curso. 

Las razones para elevar esta petición a la categoría de exigencia son de la máxima importancia política o social (no podría ser de otro modo para hacerlo) y pasamos a explicarlas con el intenso deseo y el sincero convencimiento de que ustedes las leerán y analizarán como se merecen. 

En primer lugar, como ustedes bien saben, la Educación es la actividad individual, familiar y colectiva más influyente de manera mediata en la composición y calidad de las sociedades futuras. Nuestra Constitución y el buen sentir político protegen tanto la libertad en la elección de la misma como la protección de un sistema público y gratuito que garantice una Educación de Excelencia accesible para todos. 

Nuestra impresión (y la de muchos ciudadanos votantes de todos los partidos políticos) es que ustedes se han ocupado en potenciar lo primero (la enseñanza privada), incluso con la inyección de dinero público (Colegios Concertados, etc.), mientras han desprotegido lo segundo (la enseñanza pública). 

Y somos muchos más los que creemos que no se trata sólo de una desprotección o una falta de celo en cumplir el mandato constitucional. 

Pensamos, a la vista de los acontecimientos, declaraciones y tomas de posición de ustedes, que se trata de un ataque frontal al sistema de enseñanza pública, persiguiendo su debilitamiento mediante la merma de su calidad hasta conseguir un trasvase de decisiones de escolarización del sistema público al privado. Una vez lleguemos al estado en que la comparación entre la calidad de ambos sistemas no ofrezca lugar a dudas para cualquier padre responsable respecto a la formación de sus hijos habrán allanado el camino para privatizar al máximo este sector de la actividad. 

Y, es aquí donde percibimos su error: la EDUCACIÓN no es un sector más de la actividad empresarial. Se trata no sólo de un derecho básico de los ciudadanos (junto con el derecho a la sanidad) sino de la piedra angular sobre la que se construye la sociedad. Antes dijimos que se trataba de la acción humana más influyente de forma mediata. Pero estamos en el reino de lo inmediato y algunas decisiones políticas se toman con las “gafas de cerca”. 

Nuestra impresión es que dentro de la batalla político-ideológica: privado “versus” público, empresa frente a estado, liberalidad contra comunidad, se os ha ido la mano al incluir la EDUCACIÓN como arma de guerra. 

Ni siquiera bajo vuestros postulados y principios políticos se puede defender la preponderancia de un sistema privado de educación frente a uno público. 

Y la razón es muy simple: Vosotros no defendéis una sociedad en la que existan clases sociales claramente delimitadas donde el denominador común sea la prevalencia de las mismas sin apenas saltos entre ellas de manera que su perpetuación sea casi automática. Quien pretendiera ese objetivo político-social sabe muy bien que la base en que se sustenta es el acceso restringido a la educación y formación de las clases bajas. Y ello, automáticamente, produce el encapsulamiento de los poderes económicos y fácticos en general. 

Vosotros defendéis una sociedad plural con igualdad de oportunidades para remar (aunque auspiciando que el barco en que cada uno reme sea muy diferente, desde una balsa de palos para unos hasta un trasatlántico para otros) donde la libertad individual permita a cada uno obtener sus frutos en función de su valía y su esfuerzo. 

Y buena parte de vuestro atractivo político radica precisamente en este principio: la posibilidad de cualquiera de llegar tan alto como se proponga y pueda alcanzar, un poco al estilo de la sociedad estadounidense. De hecho para muchos ciudadanos españoles críticos con ese país, esa es la única virtud del mismo porque conlleva un germen de justicia si no distributiva sí de acceso a las oportunidades. Pero se da la circunstancia de que la mayoría de esas oportunidades que ofrece ese país son recogidas por extranjeros que llegan de sus países de origen MUY BIEN FORMADOS. 

Ahí está la clave de la libertad para acceder a las oportunidades: la preparación personal para poder ejercerla en beneficio propio. 

Pues bien, sólo un sistema de educación público y gratuito garantiza a la larga este principio capital de las sociedades modernas que intentan ser justas: el principio de la igualdad de oportunidades de sus ciudadanos. 

Por favor, no os obcequéis en una visión mercantilista de la educación, ni siquiera en una mala traducción de la idea de la libertad de enseñanza. Para que dicha libertad sea real y efectiva es necesaria la paridad entre las opciones a elegir. Si nos ofrecen, como antaño, “la bolsa o la vida” se podrá defender que nos han dado libertad de elección pero al menos habrá que reconocer que dicha libertad resultaba “poco duradera”. 

Atentamente. 

PADRE DE ALUMNOS DE SECUNDARIA DEL “IES GERARDO DIEGO”. POZUELO DE ALARCÓN. MADRID 

Reunión de los sindicatos y la Consejeria de educación de la Comunidad de Madrid

Noticia de hoy en el País Educación negociará con los sindicatos la orden de horarios en los institutos

Supresión del 2º ciclo infantil público en Getafe

Pide al Ayto. de Getafe que mantenga las escuelas infantiles municipales 0-6 .

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Nota de prensa de la FAPA.10 Enero 2012

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” considera una buena noticia la convocatoria de la Mesa Sectorial de Educación, consecuencia de la movilización realizada por la marea verde, de la que la FAPA forma parte, y de la presión ciudadana ante una Consejería de Educación y Empleo cerrada hasta ahora a cualquier nivel de interlocución.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que las movilizaciones de la marea verde han tenido su efecto, por lo que se felicita al formar parte de la misma y haber contribuido a que se comience a recuperar un escenario de diálogo que nunca se debió perder.

Ha costado varios meses de movilizaciones, pero finalmente la Consejería de Educación y Empleo ha tenido que dar su brazo a torcer y convocar una Mesa Sectorial de Educación que había dicho que no convocaría nunca para hablar de los recortes en Educación. Ahora no ha podido mantener el pulso por más tiempo y, por fin, se recupera dicho escenario de interlocución con los representantes del profesorado.

La FAPA reclama que, sin perder más tiempo, se convoque también a los legítimos representantes de los padres y madres del alumnado escolarizado en los centros educativos, para conocer de primera mano en qué medida podrían repercutir los nuevos recortes anunciados y para debatir cómo podemos pararlos y recuperar rápidamente los recursos humanos y materiales perdidos principalmente en la escuela pública.

Por otro lado, queda a la espera de conocer el resultado de la reunión de la Mesa Sectorial de Educación, pues de su desarrollo depende en gran medida el tipo de actuaciones que se deberán poner en marcha para seguir defendiendo el derecho a la Educación ante una política de desmantelación de lo público que debe finalizar de forma inmediata.

Por último, la FAPA espera que se abra un nuevo periodo en la Consejería de Educación y Empleo que permita recuperar una interlocución que nunca se debería haber eliminado, por lo que pide que se aproveche esta oportunidad para poner al frente de los escenarios de diálogo y consenso a personas que apuesten por llegar a acuerdos con las entidades sociales y se sometan al mandato constitucional expresado en el artículo 27 de la Constitución Española.

10 de enero de 2012

Profesores encerrados en Gran Vía 3

Siete Profesores/ delegados sindicales de Enseñanza de CCOO y uno de STEM  se encerraron ayer en la Dirección General de Recurso Humanos en Gran Vía 3, para denunciar los recortes a los que el Gobierno regional del PP de Esperanza Aguirre somete a la educación pública, mirad la noticia Noticia en el PAÍS . También hubo una concentración en apoyo de los encerrados a las puertas de Gran Vía  3 de la mareaverde. Hoy a las 12 del mediodía han abandonado su encierro pues se ha convocado la Mesa de negociación por parte de la Consejería de educación para este jueves a las 12.00.

La exigencia de los encerrados a la Consejería de Educación era la convocatoria de la mesa sectorial para negociar la supresión de las negativas consecuencias de los recortes del Gobierno de Esperanza Aguirre sobre el empleo, las condiciones laborales y el servicio educativo. Pero los sindicatos temen que esa mesa de reunión no sirva para negociar las instrucciones de principio de curso ni los recortes en educación pública, sino para 'explicar' las medidas de la nueva ley de acompañamiento aprobada hace unos días.

La mareaverde sigue moviéndose en la Comunidad de Madrid

Calendario 2012 de la #mareaverde

La Plataforma de interinos y Maestros Interinos de Madrid nos regala este Calendario 2012 de la #mareaverde para tod@s. 

También nuestra Plataforma quiere regalaros algo y en este caso es un poema de Benedetti. Ánimo a tod@s para seguir luchando por lo que creemos justo.

"No te rindas que la vida es eso, continuar el viaje, perseguir tus sueños, destrabar el tiempo, correr los escombros... No te rindas, por favor no cedas, aunque el frío queme, aunque el miedo muerda, aunque el sol se esconda, y se calle el viento, aún hay fuego en tu alma, aún hay vida en tus sueños. Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo, porque cada día es un comienzo nuevo, porque esta es la hora y el mejor momento." 

Benedetti

Con premeditación y ‘aguirresía’

Artículo De Lola M.  profesora en un Instituto público de Madrid.



 Aprovechando que Rajoy ya se iba a encargar de hacer ruido dando malas noticias a todos los ciudadanos, esta semana Aguirre ha acabado de dar el golpe de gracia a los profesores de la enseñanza pública madrileña entre campanada y campanada, sin que apenas se le oiga. Han sido tres los regalos:

-A partir de ahora, cuando un funcionario esté de baja más de cuatro días, la Comunidad de Madrid dejará de pagar el 40% de complemento del sueldo. En el resto de comunidades sí seguirá cobrando la totalidad cuando la baja sea justificada, pero en Madrid se decide atajar de este modo el absentismo laboral. Podría pensar alguno que más útil sería reforzar la inspección médica y directamente quitar la plaza de funcionario al caradura que pide y al que concede una baja falsa, pero más fácil y más económico sale que si te tienen que operar de apendicitis te quedes sin el 40% del sueldo. No haber enfermado, dirán.

-Una de las protestas de los profesores en los últimos meses es el tener que cumplir un horario a todas luces ilegal y cuyo recurso se había ganado en numerosas ocasiones. Iba en contra de una orden reguladora de 1994 que establecía entre 18 y 21 horas lectivas y 27 de permanencia en el centro, compensando dos horas complementarias por cada hora que se pasase de las 18 lectivas. Como las 20 horas lectivas impuestas por las instrucciones de inicio de curso en Madrid hacían imposible la existencia de guardias y reuniones para el correcto funcionamiento del centro, éstas se metieron con calzador en el horario, provocando que incumpliera la legislación vigente. Esto se ha subsanado con una nueva ley aprobada el pasado 28 de diciembre en la se exigen 30 horas de permanencia en el centro (es decir, todas las horas lectivas de los alumnos) y en lugar de 20 amplía a 21 las horas lectivas del profesor. Únicamente deja 7,5 horas semanales de preparación de clases, corrección de exámenes y formación, es decir, hora y media cada tarde presuponiendo que no se hace nada los fines de semana. No suelo escribir estos artículos en primera persona pero esta vez haré una excepción: además de toda la mañana, sin duda me paso más de tres horas cada tarde trabajando y, por supuesto, muchos fines de semana. Lo mismo hacen la mayoría de mis compañeros. Puede que sea el momento de cumplir con la normativa que impone Aguirre y trabajar sólo por lo que nos pide por ley, ni una hora más. Se acabó el resolver dudas por mail a las doce de la noche, corregir todos los exámenes para el día siguiente, preparar a ordenador todos los apuntes para los alumnos o mantener al día las webs de cada grupo. Si nos piden “sólo 37.5 horas”, eso cumpliremos.

Hay que destacar que existe una serie de derechos que no se tienen en Madrid. En el resto de comunidades, los profesores mayores de 55 años tienen una reducción de 2 horas lectivas. Además, los profesores están a 18 horas lectivas y los jefes de departamento a 15 para compensar por su cargo. Esto supone que un jefe de departamento mayor de 55 años en Madrid trabajará prácticamente el doble de horas que uno de Castilla y León cobrando lo mismo (o menos).

- Como último regalo, Aguirre nos deja estas declaraciones:

En este vídeo afirma que “los interinos son empleados que entraron a dedo y que no han preparado unas oposiciones” para justificar que se dejen de contratar entre el curso pasado, éste y el siguiente (con la subida a 21 horas) miles de interinos. Pongo un ejemplo: en las oposiciones pasadas, un amigo sacó un 9.54 en la oposición por inglés. Como no tenía puntos previos de experiencia, se quedó sin plaza y más allá del 400 en la lista de interinos. Por supuesto, con los recortes no le han llamado. Decirle a ese chico (o a cualquiera de los miles de interinos que han aprobado los exámenes de la oposición) que “entra a dedo y no preparó la oposición” es poco menos que insultarle. Igual Aguirre confunde a los interinos, obligados a preparar oposición, con los profesores que son contratados en la enseñanza concertada y privada. Estos últimos es de suponer que están igual de bien preparados pero sí entran a dedo sin necesidad de haber pasado por ningún proceso selectivo transparente, aunque su sueldo también provenga íntegro de las arcas públicas.

Conviene recordar que en 2008 el número de trabajadores del sector público en España era el 12,75% de la población activa mientras que en Finlandia era el 24.6% o en Dinamarca el 31.3%. En educación la media también está por debajo de la Unión Europea, donde sólo Bélgica supera a España en centros concertados.

Añade Aguirre que “los de las camisetas verdes van a hacer una cabalgata, no sea que pensemos que siguen de vacaciones”. La frase habla por sí sola.

También cree que “todo aquel profesor que se necesite contratar a juicio del director del centro será contratado”. Que se lo digan a los cientos de directores a los que les han recortado la plantilla después de haberla recortado previamente por las 20 horas. Se ha pasado de hacer entre 3 y 4 guardias a hacer sólo una, se eliminan muchísimas actividades extraescolares y no hay horas de profesores para desdobles, laboratorios ni bibliotecas. Sólo han concedido los profesores justos para las 20 horas lectivas sin desdobles. Ya quisieran los directores poder pedir más profesores, la plantilla se cierra desde arriba, no desde los centros.

Siempre nos cabrá la duda de si Aguirre afirma lo que afirma por puro desconocimiento. A veces no se sabe qué es peor.

Lo que la crisis ha conseguido a la perfección es que la mayor parte de la sociedad considere privilegio todo aquel derecho que se ha ido consiguiendo en años pero que se tarda días en eliminar. Probablemente si en lugar de 30 horas lectivas se nos pidieran 50 o no se nos cubriera ni ese 60% de sueldo en las bajas, muchos también lo verían bien: somos funcionarios y además, profesores, es decir, la escoria laboral. Junte una crisis con la política liberal de Aguirre y elimine entre aplausos la enseñanza pública en un curso académico.

Gracias a Zona Retiro.Diario Local del Barrio del Retiro http://zonaretiro.com/

Qué ventajas tiene para las familias escolarizar a sus hijos en la pública

El vicepresidente de CEAPA señala en este artículo las características de la escuela pública, y que le llevaron tomar la decisión de escolarizar en ella a sus hijos e hijas. Considera que, por ser una escuela socializadora,democrática, inclusiva, participativa y aconfesional, sus hijos han recibido una buena formación y han adquiridovalores democráticos, participativos, tolerantes y respetuosos.

Virgilio Gantes
Vicepresidente de CEAPA

No tuve ninguna duda a la hora de escolarizar a mis hijos e hijas en la escuela pública. Sabía cuáles eran las líneas fundamentales que debería tener la educación de mis hijos e hijas. Para mí, la escuela pública es la que socializa mejor a los niños y niñas, es democrática, inclusiva, participativa y aconfesional.

Socializadora, porque siendo la familia la que en un primer momento constituye el entorno social, es la escuela la encargada de la formación integral, de que nuestros hijos conozcan distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Democrática, porque la principal característica de una escuela democrática es la participación en ella de la comunidad educativa, libre e igualitaria, con un proyecto común y unas líneas de  trabajo mutuamente aceptadas, donde cada sector debe partir de la premisa de que necesita al otro para sacar adelante un programa educativo, del que se beneficiará toda la comunidad y en espacial el alumnado.Esto se aplica mediante la toma de decisiones conjuntas por parte de todos los participantes en lo relativo a la organización cotidiana mediante los consejos escolares, como órgano máximo de participación de un centro.

Inclusiva, pues ésta es la escuela que incluye a todos, la que reconoce la realidad plural d enuestra sociedad, la que no entiende la diferencia como problema, sino como valor a integrar para el enriquecimiento del grupo y de cada uno de sus miembros.

Participativa, pues es un lugar de encuentro de padres, madres y profesores: la participación de los padres y madres en la escuela debe ser real, porque ella se considera un factor y un componente de la calidad de la enseñanza y además un beneficio para los alumnos.

Aconfesional, concepto que implica que la escuela no asume como propia ninguna confesión religiosa; en la escuela publica no debe haber símbolos de carácter privado, garantizando el total respeto hacia la dignidad de cada individuo y de todas las personas que forman la comunidad educativa.

 Basándome en estos pilares, que yo creo fundamentales en la educación, mi elección no podía ser otra que la escuela publica. A un año de que mi tercer hijo termine su último año de instituto puedo afirmar que los tres se han convertido en personas formadas, capaces, cívicas y tolerantes, propias de un país democrático y moderno como el nuestro. Mis hijos, gracias al sistema de becas, al sistema de préstamo de libros de texto, al sistema de bibliotecas públicas, en definitiva, gracias a la cobertura social del Estado en la importante labor de educar a nuestros hijos, han conseguido lo que han querido, sin verse perjudicados por el lugar de nacimiento, por la ideología de sus padres o su situación económica.   

Mis hijos han pasado del cobijo familiar a entrar de lleno en la sociedad como hombres y mujeres democráticos, participativos, tolerantes y respetuosos hacia todo tipo de creencias o tradiciones diferentes a las suyas, lo que demuestra que mi elección por la escuela pública allá por los años 80 fue la correcta, y mi lucha, trabajo y apuesta por la escuela pública merece y merecerá siempre la pena .

Virgilio Gantes

Vicepresidente de CEAPA

Amenaza de recortes en la educación a las personas sordas

Desde  la Comunidad de Aragón nos alertan sobre las consecuencias de los RECORTES en colectivos como el de las personas sordas: Con la ley 27/2007 de 23 de octubre, se reconoció el derecho al uso de las lenguas de signos como una lengua oficial más dentro del territorio español, lo que implica el derecho a elegir la LSE (lengua de signos española) y la LSC (lengua de signos catalana) para acceder a los conocimientos que desde el sistema educativo español se nos marca. Esta ley además, regula los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas con deficiencia auditiva, sordas o sordociegas. Sigue leyendo en AMENAZA DE RECORTES EN LA EDUCACIÓN A LAS PERSONAS SORDAS.

Dedicado a tod@s los maestros y maestras que han luchado y luchan por una educación pública de calidad de tod@s y para tod@s

GRACIAS 

Privatización de la educación en España

1. ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA.

a) La herencia del franquismo:

- Es un sistema educativo clasista y con fuerte presencia de la Educación privada y de la Iglesia.La Constitución, en su artículo 27, apunta este modelo al hacer referencias explicitas a los conciertos y la enseñanza religiosa. En cambio, la Constitución no menciona la palabra pública en ningún momento. Nuestro modelo contrasta fuertemente con el entorno europeo o norteamericano en el que la escuela pública y laica representa cerca del 90% del alumnado.

- Los 32 años de democracia no han alterado ninguna de estas circunstancias pese a la ampliación de la escolaridad obligatoria y un mayor acceso de la población a estudios superiores.

b) Los medios de comunicación destacan la “mediocre” posición de España en los informes PISA e ignoran otros datos más relevantes (Panorama de la educación OCDE 2011):

- Según la OCDE 2011 los estudiantes vulnerables se agrupan en dos categorías: bajo nivel de educación familiar e inmigrantes de 1ª y 2ª generación. 

Veamos:

País	Alumnos de familias con baja educación	Inmigrantes	Porcentaje del PIB
España	34,4	9,4	4,6%
Finlandia	3,9	2,6	6,1%
Francia	11,3	13,1	5,6%
EEUU	7,3	19,5	5,4%
Media UE	17,1	10,4	5,4%

- Los datos reflejan el déficit real de nuestro sistema educativo: un 44% de alumnado vulnerable procedente de familias con escasos recursos, cuyo origen se encuentra en nuestra estructura social y económica.
- La debilidad de nuestra educación pública, que tiene como uno de sus objetivos esta población vulnerable, reduce su capacidad para corregir ese déficit social.

2. LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA EN ALGUNAS CCAA (alumnos en la pública).

Territorio	Régimen General	Régimen General	Regiones con un déficit histórico en materia educativa (Andalucía, Castilla la Mancha y Extremadura). La enseñanza pública se acerca al 80% y son las que más porcentaje del PIB invierten en educación (Extremadura un 5,6% en el 2010 frente al 2,49% de Madrid en la cola)
Curso	2010-11	1999-00
España	67,9	68,2%
Andalucía	75,1	78,5
C la Mancha	81,9	81,2
Extremadura	79,2	80,8
Madrid	54%	58,1	Regiones urbanas que concentran la riqueza(Madrid y sobre todo Barcelona) con mayor peso de la privada. Este fenómeno también se da en provincias urbanas grandes y medianas  (Valencia, Valladolid).
Cataluña	65,1	58%
Barcelona	60,5	53,3
C.Valenciana	67,8	69,2
Valencia	59,8	62,5
C. y León	67,4	68,8	Regiones rurales del norte de España: (Asturias, Galicia, Castilla y León y la Rioja) se encuentran en la media. Sus sociedades menos polarizadas y su mayor tradición educativa (primeras en alfabetizarse) explican su éxito en PISA.
Valladolid	59,8	59,2
La Rioja	67,1	66,6
Galicia	72,9	74,4
Asturias	70,5	71,2

A nivel estatal se han producido dos grandes fenómenos: El tripartito catalán (PSC, ERC, IC) supuso una mejora de la Escuela Pública frente al impulso privatizador de Madrid. En Madrid, el 70% de las escuelas creadas para acoger al crecimiento poblacional de la última década han sido centros privados.
 3. ¿POR QUÉ ES TAN FUERTE LA ENSEÑANZA CONCERTADA?

 - La enseñanza privada es escasa en la España rural y en las ciudades pequeñas. Su peso aumenta cuando se combina mayor renta con mayor urbanización. En Madrid capital el 60% de los alumnos van a la educación privada.

- La razón se debe a la preferencia de la clase alta y media urbana por los centros que segregan al alumnado. Las grandes ciudades tienen sociedades más polarizadas y sus clases medias tienden a escapar de los centros que escolarizaban a los sectores más vulnerables. Esto ya ocurría desde el franquismo aunque, en los últimos años, se ha acentuado con la llegada de la inmigración. Según el CIS (2008), el 48,9 de los españoles creen que los inmigrantes empeoran los colegios. En Madrid, los centros públicos escolarizan al 75,5% de los alumnos extranjeros.

- Por tanto, se trata de una coalición entre la derecha, la iglesia, la clase alta y buena parte de la clase media, e incluso media-baja, para reproducir un sistema educativo segregado con el beneplácito y la financiación de los poderes públicos.

- Los políticos no se han atrevido a corregir esta perversión social (PSOE) o la han fomentado (PP y CIU). El sesgo clasista y religioso de nuestras escuelas ha polarizado el debate educativo y es, claramente, la expresión más sensible de la lucha de clases en España. Sirva de ejemplo el pacto entre PSOE y PP del 71% de las leyes orgánicas con excepción de las 4 educativas. En la LOE (2005), el PSOE optó por sumar a CIU rechazando las enmiendas de IU y otros grupos de la izquierda que prohibían la cesión de suelo a centros privados o la selección de alumnos.

- La gran mayoría de estas escuelas concertadas pertenecen a la Iglesia Católica, si bien, una minoría de centros laicos, a veces vinculados a los sindicatos de clase, escolarizan a un sector progresista de la clase media urbana sin romper con el modelo segregador.

4. IDEOLOGÍA NEOLIBERAL Y MEDIDAS DE PRIVATIZACIÓN.

 

a) Ideología

- La ideología neoliberal se basa en la creación de un mercado de centros, privatizados o de gestión privada, que compiten por su clientela. Para alimentar el negocio se ha inventado la teoría de libre elección ciudadana de centros, aunque en la práctica son los centros los que seleccionan alumnos y no al revés.

- La justificación se ha basado en la supuesta falta de eficiencia y coste del sector público. Todo ello, acompañado de una campaña de desprestigio de la pública (violencia, inmigración, perdida de nivel). No obstante, según el INE (2011), el gasto familiar en educación concertada se multiplica por dos, de 610 a 1285 euros por alumno. En el fondo se trata de una gran estafa al pagar las familias el doble y recibir unos resultados académicos similares, cuando no peores, a los de la Escuela Pública (Ver pruebas de nivel de la Comunidad de Madrid en el año 2011).

- Los resultados en educación se miden, vía evaluaciones externas, con criterios empresariales cuantitativos e ignoran el carácter cualitativo y humano de la educación. Esto termina por influir negativamente en la práctica pedagógica de los centros olvidando los aspectos cualitativos de la educación.

- La aplicación de formulas de gestión privada se ha implantado en EEUU. Además, desde Bush hijo, se ha creado un modelo similar a nuestras escuelas concertadas (Charter) que han alcanzado el 10% de las escuelas en los distritos urbanos.

- El auge privatizador también ha llegado a la UE con el paso del alumnado de escuelas privadas desde el 14% en 1998 al 21% en la actualidad.

- En Madrid, el mercado educativo ya es un hecho: centros privados, concertados, bilingües tipo A, bilingües tipo B, Bachilleratos de excelencia. La Pública, debilitada por los recortes en su tarea de atender a los más vulnerables, es cada vez más subsidiaria del resto (el 49% de los alumnos de ESO estaban en centros privados el curso pasado). La relación entre la renta familiar y el centro académico es cada vez más grande.

b) Medidas de privatización:

- En España, el margen de acción se había reducido a la ampliación de unidades de colegios concertados, a la concertación de etapas no obligatorias (Bachillerato, FP) o a la concertación de centros privados ya existentes.

- Lo novedoso, al calor del boom inmobiliario y el crecimiento demográfico, ha sido la creación masiva de centros concertados en nuevos barrios (fórmula de cesión de suelo). Este proceso ha ido acompañado del cierre o fusión de centros públicos. Incluso, se llegó a vender un colegio público a una empresa privada (El Alamo).

- Mientras otras CCAA se han servido de la escuela pública para aumentar los centros de educación infantil, en Madrid, este sector esta prácticamente privatizado: conciertos, gestión de centros públicos por empresas, cheque escolar.

- En Madrid también se ha empezado ensayar la contratación de fundaciones y empresas con funciones docentes: Plan refuerza, Fundación empieza por educar.

- Trasvase indirecto de fondos a la enseñanza privada vía desgravación fiscal. Se trata de una intervención estatal para ayudar a un sector en dificultades por la crisis. La nueva ola de conciertos de Bachillerato parece ir también en este sentido. 

- Conclusión: el proceso de privatización se adapta a los ciclos económicos. Con el boom económico y la expansión urbana se produce la ampliación de la red privada en detrimento de la pública. Ahora, con la crisis, tenemos un trasvase de fondos desde la Escuela Pública a la privada (recortes en la pública frente al aumento de la desgravación fiscal en centros privados, concierto de Bachilleratos).

Por Santos Chiches ( Blog Pupitres Rotos)