miércoles, 29 de febrero de 2012

Aravaca NI Instituto NI Biblioteca

Este sábado día 3 de Marzo a las 12 del mediodía, la asociación de vecin@s de Aravaca celebra un acto lúdico-festivo-reivindicativo,  para solicitar la construcción de un IES y una biblioteca municipal. 
Lugar Pza Corona Boreal de ARAVACA

La asociación lleva realizando hace años esta petición al Gobierno de la Comunidad, con acciones  lúdicas en la calle como biblioteca virtual con préstamos reales, clases en la calle,  y también con recogida de firmas....ya que los chavales que terminan la primaria tienen que trasladarse a Madrid o a Pozuelo a estudiar la secundaria, pues Aravaca no tiene ningún Instituto.
Este es el programa que nos envían:
1. Presentación general de las razones del evento,
2. Explicación breve del tema del Instituto de Aravaca (APAS y AAVV). Inauguración simbólica de nuestro Instituto.
3. 1ª clase: Tecnología.
4. 2ª clase: Ciencias.
5. Malabarismos por un grupo  de alumnos.

6. Exposición breve de los problemas del profesorado de la Pública (Profesores) y de cómo afectan los recortes realmente en la educación (Plataforma en favor de la Educación Pública Pozuelo Aravaca).
7. 3ª clase: Matemáticas.
8. 4ª clase: Lengua.
9. Actuación musical.
10. Resumen final y cierre (en torno a las 14 horas).
También se recogerán firmas para reclamar el Instituto, se venderán camisetas verdes y chapas a favor de la Enseñanza pública, actividades infantiles.
Allí estaremos desde la Plataforma por la Escuela pública de Pozuelo-Aravaca apoyando y participando en el acto, junto con otros colectivos.
ANIMAROS, pasaremos una mañana entretenida y muy muy reivindicativa.
LA MAREA VERDE CONTINÚA CON SUS ACCIONES

lunes, 27 de febrero de 2012

Su futuro es nuestro futuro, no golpeéis las ideas.


Esta mañana a las 12.00 en todos los IES del Estado español, se han celebrado diferentes concentraciones en repulsa por la brutalidad policial  que recibieron alumn@s, profesores y padres del IES Luis Vives de Valencia, por el solo hecho de manifestar democrática y pacíficamente su descontento por los recortes educativos y luchar por la calidad de la educación pública.
Aquí en Pozuelo todos los Institutos han apoyado la concentración,  en algunos se han leído manifiestos de apoyo. Tras la concentración en el IES Camilio Jose Cela, una representación de la Plataforma por la educación pública de Pozuelo y Aravaca ha querido mostrar el apoyo y solidaridad  de la Comunidad educativa pública de Pozuelo y Aravaca con los alumn@s, profesores y padres del Luis Vives, que desde Valencia luchan por dignificar la escuela pública de tod@s y para tod@s. 



 La concentración ha sido apoyada por concejales de IU y PSOE de Pozuelo, así como del sindicato CCOO y la FAPA Giner de los Rios


Nuestra solidaridad  desde Pozuelo y Aravaca con Valencia. Creemos  que el futuro de los estudiantes es el futuro de tod@s, y decimos a los políticos que gobiernan en Valencia y también en Madrid, que no golpeen las ideas, que basta de la política del miedo, que esos métodos huelen a tiempos pasados que parecían olvidados y que han resucitado tras las elecciones y con las mayorías absolutas. Les decimos también que este no es el camino para resolver los problemas que ellos mismos han creado con la decisión de recortar recursos para la escuela pública.
Gracias al esfuerzo y el buen hacer de equipos directivos de los centros, profesor@s, padres, madres  y alumn@s  de la escuela pública esta sigue funcionando, pero todo tiene un límite.
NO A LOS RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA O EMPRESA: ¿GALTON EN LAS AULAS?. De Cecilia Salazar

Últimamente no cesamos de escuchar cómo términos propios del mundo de la empresa y los negocios se cuelan en el discurso sobre educación: “competencia”, “excelencia”, “premio al esfuerzo”, “evaluación de resultados”, “rentabilidad”, “ley de la oferta y la demanda”, etc.
Desde la administración educativa parecen empeñados en diseñar planes en los que se trata a los estudiantes como productos, a los padres como clientes y a las escuelas como empresas. Se trata de convertir a la escuela en una institución “económicamente útil” bien a través de la privatización de sus espacios y servicios o desviando fondos públicos hacia instituciones privadas, bien formando a los futuros trabajadores e incluso seleccionándolos a través del establecimiento de auténticos “guetos educativos”.
No vamos a profundizar aquí en el desvío de fondos de lo público a lo privado. Los datos de la Comunidad de Madrid, punta de lanza de la política educativa del actual gobierno, hablan por si solos. Que la ampliación de bachillerato a tres años tiene como finalidad la concertación generalizada del bachillerato, que la implementación del bachillerato de excelencia tiene como resultado la implantación de la zona única educativa, beneficiando así a las escuelas concertadas es conocido por todos. Vamos a centrarnos en esa otra forma de privatización que consiste en introducir la lógica del beneficio en el seno mismo de la escuela.
Veamos cómo se logra este objetivo analizando las propuestas del nuevo ministro de Educación. 
La evaluación de centros (en la que solo se tiene en cuenta el resultado final y no el proceso de aprendizaje de cada alumno) tiene como objetivo el establecer una clasificación que determine la dotación de los mismos. Según la lógica de lo social, entenderíamos que aquellos centros con bajos resultados necesitan recursos y ayuda para sacar a sus alumnos adelante. Desde la lógica empresarial regida por la relación coste/beneficio, deben ser castigados con la disminución de la dotación. Los centros con bajas calificaciones se convierten, entonces, en espacios que, al carecer de recursos, se destinan a “guardar” a los rebeldes a los que, ya con doce años, se les ofrece una vía muerta que les condenará a la marginalidad social. La lógica de la empresa añade una nueva función de los centros educativos: convertirse en espacios que determinen la capacidad de adaptación al sistema del futuro trabajador para “separar el grano de la paja” estableciendo guetos educativos.

El propio proceso de escolarización pervierte su función y, en lugar de ser una herramienta que favorezca la integración y la igualdad, se convierte en la barrera que posibilite una prematura marginalización de miles de jóvenes. Pero la evaluación de centros cumple otra función muy interesante para esta nueva empresa educativa, además de establecer la competencia entre centros que luchan para sobrevivir : obligará a los profesores a programar el contenido de sus clases teniendo en cuenta las pruebas de evaluación en las que se juegan la cuantía de la dotación del centro. Desaparece, por tanto, no solo la autonomía del profesor que no tendrá mas remedio que ceñirse a los contenidos concretos de las pruebas sino que nos despedimos, para siempre, de una enseñanza que fomente el pensamiento crítico y la creatividad. Se trata de crear una especie de “panóptico mental” que controle y vigile eficazmente los contenidos impartidos en las aulas que se limitarán a aquellos conocimientos susceptibles de generar futuros beneficios en el mercado.
Los programas de bachillerato de excelencia o los nuevos baremos en la concesión de becas corren, no lo olvidemos, paralelos al desmantelamiento de programas como los de compensatoria y aulas de enlace, es decir de los mecanismos que permiten a un alumno con dificultades integrarse, con éxito, en el sistema educativo. Ambos apuntan a la misma estrategia que dicta la lógica empresarial: ¿para qué invertir en un producto que se muestra “defectuoso”? Según el punto de vista de lo social, del profesorado, de los padres, es el alumno con dificultades el que necesita recursos y apoyos. Sería impensable que un padre, como castigo al hijo que suspende, le retirase el libro de texto. Según la lógica del beneficio el buen estudiante debe ser preservado para impedir la contaminación con estudiantes que puedan “deteriorarle” y el estudiante con dificultades castigado con la retirada de 
recursos, ayudas y subvenciones. Se trata de absolver a la estructura social de toda responsabilidad en el fracaso escolar que es considerado como propio del alumno o de su centro.
Por último, la práctica madrileña de los programas de educación bilingüe  ha revelado una abierta tendencia a diferenciar al alumnado, escindiendo los centros en dos tipos de 
alumnos: los “bilingües” con mayor facilidad de adaptación a la escuela y  estudiantes que, al tener mayor  dificultad, o bien optan por no entrar en el programa o bien son excluidos del mismo por sus bajas calificaciones.En los tres casos se trata no sólo de promover un sistema educativo que perpetúe las diferencias sociales y forme a trabajadores sumisos sino convertir los centros educativos en instancias que “depuren” los productos defectuosos que no tienen fácil salida al mercado.
Dicen premiar el esfuerzo pero la realidad es que castigan la dificultad.Asistimos, entonces, a unas medidas que ponen en marcha un verdadero proceso de eugenesia escolar en el marco de una aplicación generalizada del darwinismo social.
Recordemos someramente en qué consiste esta teoría: La aplicación de los principios de la teoría evolutiva de Darwin a la sociedad condujo a Spencer a justificar las diferencias sociales en términos de adaptación y evolución haciendo hincapié en las diferencias raciales. La lógica de este sistema 
llevará a Galton a mantener que la civilización frustraba la selección natural y, por lo tanto, nuestro deber era compensar este desequilibrio “colaborando” con ella. Los efectos de ambas teorías llevaron, durante la primera mitad del siglo XX, a prácticas de eugenesia y esterilización obligatoria frecuentemente practicadas hasta el fin de la II Guerra Mundial. En pleno siglo XXI ya no es necesaria la eliminación física del que tiene dificultades, basta con su marginación social. Y para eso, si no nos empeñamos en lo contrario, va a estar la escuela.
Pero somos muchos, alumnos, madres, padres y profesores; tenemos las ideas claras y sabemos en qué mundo queremos vivir. Sabemos que no nos gusta un mundo en el que se suprimen becas de comedor en centros públicos para pagar los uniformes de los estudiantes que van a un colegio privado. Sólo es necesario que nos unamos para defender, no solo el patrimonio conseguido por muchas generaciones que es la escuela pública, sino para parar este tren de voracidad insaciable que amenaza con convertirnos en depredadores de nuestro entorno y nuestros semejantes.
Estamos en ello.
Cecilia Salazar-Alonso
Profesora de educación secundaria
y socia de Ciudadan@s por la Educación Pública.


jueves, 23 de febrero de 2012

Plan Refuerza. Nota de prensa de la FAPA

CARTA ABIERTA A LOS PADRES Y MADRES DEL  ALUMNADO MADRILEÑO
Madrid, 17 de febrero de 2012
Estimadas familias:
Hemos tenido conocimiento de la carta que la Consejería de Educación y Empleo ha enviado a las familias que tienen escolarizados a sus hijos e hijas en centros educativos donde no se ha puesto en marcha el denominado “Plan Refuerza”, y queremos trasladaros una serie de consideraciones para que podáis valorar, con toda la información necesaria, una carta que  consideramos muy desafortunada, realizada con la ausencia premeditada de información relevante con respecto al plan mencionado, para conseguir unos objetivos que no deberían estar nunca en el ánimo de los responsables de una Administración educativa, con independencia de cuales sean sus posicionamientos político partidistas y sus bases ideológicas, ya que la carta sólo parece perseguir que las familias nos abalancemos contra las direcciones y los docentes de los centros educativos por, según la Consejería, los perjuicios que ocasionan a nuestros hijos e hijas con sus decisiones, como si éstas fueran las causantes de los males que afectan a nuestros centros educativos y no los recortes que el Gobierno regional y dicha Consejería están llevando a cabo desde hace años y, en el caso de los IES, muy especialmente desde el pasado mes de julio.  Más información pincha aqui 



Concentración de 5 minutos en todos los IES del Estado español.

 Nota de prensa CEAPA del día 22.2.2012
''En una rueda de prensa celebrada en Madrid, CEAPA, el Sindicato de Estudiantes, la Confederación de Estudiantes (CANAE) y la Federación de Directores de Centros Públicos (FEDADI) han anunciado la convocatoria a la comunidad educativa de los Institutos de Educación Secundaria de todo el estado a concentrarse en sus centros, en silencio y pacíficamente, durante 5 minutos el próximo lunes 27 de febrero a las 12:00, en repulsa por las cargas policiales contra los estudiantes en Valencia. 
Las organizaciones más representativas de los padres y madres de alumnos, estudiantes y directores de centros han mostrado su más enérgica condena por la desproporcionada actuación policial contra los estudiantes que se han manifestado estos días en Valencia contra los recortes educativos en la Comunidad Valenciana.
También han pedido la destitución inmediata de Paula Sánchez de León, delegada del Gobierno en Valencia, y el relevo de su cargo de Antonio Moreno, Jefe de Policía de Valencia.''
Desde la Plataforma de Pozuelo y Aravaca os animamos a participar en la concentración del próximo lunes 27 de Febrero a las 12.00 en todos los IES de Pozuelo. Los que podáis, acercaros con vuestra camiseta verde y un libro. No podemos tolerar que se trate de silenciar a los estudiantes, profesores y sus familias con violencia y mentiras, cuando salen a la calle pacíficamente a pedir dignidad para la escuela pública, ¿es esto un delito?

miércoles, 22 de febrero de 2012

Y sí,.. ¡¡SEGUIREMOS!!

Nos llega este precioso vídeo en defensa de la Escuela Pública Rural, en el pueblecito de Abárzuza, en Nafarroa. Todo un ejemplo de cómo la gente lucha unida en defensa de una educación pública de calidad; en defensa, en este caso, del pequeño colegio público de su pueblo.

Y SI........ SEGUIREMOS
Por lo que es DE TOD@S Y PARA TOD@S, no lo olvidemos

martes, 21 de febrero de 2012

IES Luis Vives de Valencia


Los jóvenes de este Instituto de Valencia, el IES Luis Vives, cada día salen a la calle a protestar porque no tienen calefacción,  profesor para su biblioteca, profesores de apoyo.....Los recortes que se están produciendo en la educación pública en la Comunidad valenciana, al igual que los de nuestra Comunidad impiden el normal funcionamiento de los Centros Públicos. En el caso de Valencia los estudiantes y sus profesores toman la calle desde hace días para mostrar su protesta e indignación, una indignación legitima en un estado de derecho. Pero la respuesta del Gobierno valenciano está siendo poco democrática y muy violenta, esta  forma de represión de una protesta estudiantil pacífica parece sacada de otros tiempos que parecían ya olvidados.
Youtube está llena de videos donde se aprecia el abuso policial y la violencia sinsentido contra un@s chaval@s, la mayoría menores de edad, hartos de que su educación se deteriore cada día más y más. Pero lo más increíble de todo es que este deterioro de la escuela pública  consentido y calculado, está siendo cometido por una Administración pública, que es la que en teoría tenía que apoyarla y cuidarla.
Apoyamos a  los estudiantes del IES Luis Vives de Valencia, pues solo luchan por  dignificar la escuela escuela pública de tod@s y para tod@s.
 Os dejamos unos artículos sobre lo que está ocurriendo en  Valencia
 Carta del enemigo al Ministro del Interior
Protestas por la actuación policial contra menores en Valencia
Con un libro y tu camiseta verde
La superación de los miserables
protestas por la actuación policial contra menores en Valencia




martes, 14 de febrero de 2012

Vente a la Sierra con tu camiseta verde

Una iniciativa verde de la La Delegación de AMPAS de la Sierra Norte y la Red Verde que nos parece que tenemos que mover desde nuestro blog. Reenviarlo a cuanta gente quiera participar. Gracias


Será el sábado 18 de Febrero a las 12.30 en las Murallas de Buitrago.
Se trata de un Flashmob marea verde, acción organizada en la que un grupo de personas se reúnen de repente en un lugar público , hacen algo inusual y luego se dispersan, en este caso se convoca con fines reivindicativos, en el que pretendemos llegar, hacer una danza colectiva con la camiseta verde y llamar la atención sobre el mensaje de las camisetas a la vez que nos divertimos.
En Bustarviejo se ensaya los lunes y viernes a las 16h en el cole.Para los que no podáis venir a ensayar, podéis ver el vídeo con la coreografía en el blog:
ampamontelindo.blogspot.com

¡ANIMAROS! PUEDE SER ADEMAS DE DIVERTIDO, UN MOMENTO DE ENCUENTRO ENTRE GENTE QUE COMPARTIMOS LA MISMA INDIGNACIÓN CON EL DETERIORO CONSENTIDO Y PREMEDITADO, QUE EL GOBIERNO DE LA SRA AGUIRRE COMETE CON LA ESCUELA PÚBLICA

sábado, 11 de febrero de 2012

Buscando cole


Concentración frente a la Consejería de educación

CONCENTRACIÓN
MIÉRCOLES 15 FEBRERO - 18:00 HORAS
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
c/Alcala
Más información en el Blog de la marea verde

Informe de la OCDE sobre equidad y calidad de educación

Mientras las políticas educativas de los Gobiernos de Madrid y el recién estrenado Gobierno de la nación van en una dirección, un informe del que extraemos un resumen para el post,  dice lo contrario, leed.

Las políticas requieren invertir en los estudiantes desde la educación temprana hasta la educación media superior. Cinco recomendaciones contribuyen a prevenir el fracaso y a promover la terminación de la educación media superior: 
1. Eliminar la repetición de grados. La repetición de grados es costosa y no mejora los resultados educativos. 
2. Evitar la separación temprana y diferir la selección de estudiantes hasta la educación media superior. La selección temprana de estudiantes ejerce un efecto negativo en los alumnos asignados a niveles más bajos y aumenta las desigualdades sin elevar el desempeño promedio. La selección temprana de estudiantes debe postergarse a la educación media superior mientras se refuerza una escolaridad más completa. 
3. Administrar la elección de escuela para evitar la segregación y el aumento de las desigualdades. Proporcionar plena libertad de elección de escuela a los padres puede dar por resultado la segregación de estudiantes según sus capacidades y antecedentes socioeconómicos, y generar mayores desigualdades en los sistemas educativos. Los programas de selección pueden diseñarse y gestionarse para equilibrar la elección mientras limitan su efecto negativo en la equidad. 
4. Procurar que las estrategias de financiamiento respondan a las necesidades de estudiantes y escuelas. Los recursos disponibles y la manera como se gastan influyen en las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
5. Diseñar trayectorias equivalentes de educación media superior para garantizar su término.
Texto completo del resumen en Informe completo Equidad y calidad de educación
También os dejamos para vuestra lectura la comparecencia en el Congreso de los Diputados del ministro Wert, donde expuso lo que van a ser los cambios educativos para esta legislatura Comparecencia en el Congreso del Ministro de educación . Espero vuestros comentarios, si es que sois capaces de leer todas la comparecencia, que os aseguro no tiene desperdicio.